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一本书用名字吸引孩子,用内容征服家长
  孩子读书的诉求,除了满足情感上的需要,还有最重要的一点是满足其“探索和发现的欲望”。

  

   我:“菜园里有什么好吃的?”

  
  宝宝:“有什么呀?”
  
  我:“我们来看看吧……”
  
  只用一本书的名字《菜园里有什么好吃的?》,就把沉迷在玩具里的孩子拉到了我身边。
 
  
  一本书能够吸引孩子的点有很多,比如精彩的故事情节、丰富多彩的画面或者是灵活多变的形式,但无疑用书名吸引孩子是最简单最直接的。对“好吃的”不感兴趣的孩子应该不多吧,这本书的书名准确抓住了孩子的敏感点,轻而易举就获得了孩子的关注。在这里不得不佩服作者的巧思。如果你的孩子对读书没什么兴趣,却是个“小吃货”,千万别放过这本书,说不定他会通过这本书爱上读书呢。
  
  除了一个吸引人的书名,它的内容才更能体现作者的巧思。
  
  比如,他是这么介绍西红柿的——
  
  不规则的叶子,密密匝匝
  
  枝上结满了红彤彤、亮闪闪的果子。
  
  菜园里种的是什么好吃的呀?
 
  
  咬一口,
  
  扑嗤,
  
  嘴里面全是太阳的味道。
 
  
  青色的果实慢慢鼓起来,变成红色。
  
  等全身红彤彤,就可以采摘了。
 
  
  原来,西红柿还有一个名字,叫番茄,它有密实的叶子,红红的果实;它从一颗种子到结出累累果实需要阳光、土壤、水和小蜜蜂的帮忙;它的家族很庞大,有迷你番茄、桃太郎番茄、圣马力诺番茄……
  
  寥寥数语就把一个立体的番茄形象种在了孩子脑子里。
  
  虽然文字内容不多,但文字部分却是这套书的亮点之一,也是我推崇这本书的原因之一。
  
  番茄的叶子密密匝匝,果实红彤彤、亮闪闪……
  
  文中用词并不晦涩,但是叠词的运用,增强了文字的韵律感,读起来朗朗上口。3岁的儿子听过几遍之后,自己就能把整段话背下来。
  
  再有,绘本中的文字充满想象力。比如:番茄,咬一口,扑哧,嘴里面全是太阳的味道。刚这种比喻看似无厘头,其实完全符合孩子的认知。在这样的文字熏陶下,孩子的世界也会变得斑斓起来。
  
  学龄前儿童看书,主要以读图为主。除了文字传达的内容,孩子还可以从图画中读出更多内容,甚至有些细节,是我们成年人不容易发现的。
  
  《菜园里有什么好吃的?》图画非常有特点,它与文字形成了两条线,既相互联系又相互区别。观察上图你会发现,画面除了表现出文字所传递的内容外,还有两个隐藏的信息:一个是青蛙一家有爱互动,一个是植物生长的离不开蜜蜂的帮忙。
  
  这个在成年人看来正常不过的小蜜蜂,对孩子来说却是个不速之客,能够引起孩子的阅读欲望,同时还能让他们了解植物的生长过程。文中类似的设计还有很多,比如植物生长过程中的病虫害,是这样表现得……
 
  
  还有芦笋地里的小田鼠……
 
  
  孩子读书的诉求,除了满足情感上的需要,还有最重要的一点是满足其“探索和发现的欲望”。小蜜蜂、小虫子、小老鼠的设计,正是吸引孩子继续读这本书的动力。这样有趣的绘本,孩子怎么会不喜欢呢?
  
  除了顾及孩子的阅读特点,这本适合亲子阅读的绘本,同样照顾到了家长。正文结束后,文末还附赠了蔬菜知识和菜谱。
  
  蔬菜知识部分非常值得阅读,简述了很多常识以外的内容。比如:一株芦笋可以连续收割十年以上;毛豆被称为“菜园里的肉”,嘌呤含量高,热量也高;玉米须的数量与玉米粒的数量相同等。虽然知识点小,但都是在查找了详实的资料后才提出的。有了这些知识储备,家长足以在孩子面前显示威风了。
 
  
  文末附赠的菜谱中的烹饪方法简单易操作,如果孩子想尝试,不妨和孩子一起做一做,也是一个很好的亲子互动机会。
 
  
  家长为孩子选择童书,无外乎两个目的,一是为孩子培养一个有益终身的阅读习惯,另一个,也希望孩子通过书本,学到点东西。从整体上来说,《菜园里有什么好吃的?》完全符合这两点。
  
  和孩子一起读完《菜园里有什么好吃的?》
  
  说不定开篇的对话就会变成这样:
  
  妈妈:“菜园里有什么好吃的?”
  
  宝宝:“有西红柿、黄瓜、南瓜、玉米……南瓜可以做成南瓜粥、南瓜饼,南瓜还能长时间保存而营养会不流失。”
  
  妈妈:“哇!你的知识储备怎么这么丰富啊?”
  
  宝宝:“因为《菜园里有什么好吃的?》。”